Förderung von Argumentationskompetenzen auf der Grundlage von Forscheraufgaben

Eine empirische Studie im Mathematikunterricht der Grundschule

Abstract

Aufbauend auf einer kritischen Analyse des Argumentationsbegriffs werden im vorliegenden Artikel ein Kompetenzmodell für das Argumentieren und ein Unterrichtskonzept zur Förderung des Argumentierens entwickelt. Das Unterrichtskonzept basiert auf sog. Forscheraufgaben und dem für die Untersuchung entwickelten Vier-Phasen-Unterrichtsmodell. Anschließend wird eine viermonatige empirische Studie vorgestellt, in der das Unterrichtskonzept evaluiert und das Kompetenzmodell eingesetzt wurde. Die Studie gibt u. a. Aufschluss darüber, welche Anforderungen Kinder hinsichtlich des schriftlichen Argumentierens erfüllen.