Beweisverständnismodelle für Schule und Hochschule und ihre Passung für Lernprozesse von Studienanfänger:innen

Abstract

In der Hochschuldidaktik ist das Beweisverständnis zuletzt zum Gegenstand eines eigenen, aufstrebenden Forschungszweiges gewor-den. Obwohl die dort genutzten Modelle weitge-hend aufeinander aufbauen, zeigt dieser Artikel Inkonsistenzen in ihrer Betrachtung verschiedener Textebenen auf. Anschließend führt er die bisheri-gen Beiträge zu einem einheitlichen Modell des Beweisverständnisses zusammen. Dazu greift er auf aktuelle Modelle der kognitionspsychologischen Leseforschung zurück. Am Beispiel unterschiedlicher Lehr- und Lernziele zu Beweisen in Schule und Hoch-schule erweist sich die Anschlussfähigkeit und Adaptivität des einheitlichen Modells.