Dr. Maximiliane Schumm ist akademische Rätin an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Dort ist sie neben der Ausbildung von Lehramtsstudierenden für Grund- und Mittelschule in den Fächern Biologie und Biologie Didaktik mit Projekten und Lehre zu Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Entwicklung befasst. Ihre Interessensschwerpunkte liegen in der Optimierung der Lehrerbildung in den Bereichen BNE, Digitalisierung und real world learning, Einstellungsforschung und der Entwicklung und Erprobung von neuen Lernsettings und Lernumgebungen (siehe Projekt iLab und Kapuzinergarten).
Dr. Petra Hiebl ist Grundschulpädagogin. Nach dem Lehramtsstudium und der Tätigkeit als Lehrerin war sie von 2003 bis 2010 Dozentin für Didaktik und Pädagogik der Grundschule an der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung in Dillingen. Seit 2010 ist sie an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt tätig. Sie leitet dort seit 2022 das Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in den Themenclustern 21st Century Skills, Post-Digital Learning, Service Learning und Global Education sowie in der Gewinnung von Lehramtsstudierenden. Die aktuellen Forschungsinteressen richten sich auf Lehrerprofessionalisierung mit den Schwerpunkten digitale Lehr- und Unterrichtsentwicklung sowie Gestaltung (hochschul-)didaktischer Lernumgebungen für den Erwerb von Zukunftskompetenzen (siehe Projekte iLab und Post-Digital Learning Hub).
Dr. Daniel Oelbauer ist seit 2020 Geschäftsführer am Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Von 2017-2020 war er im Geschäftsbereich des Bayerischen Staatsministeriums für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten in einem länderübergreifenden Projekt tätig. Zwischen 2009 und 2017 war er wissenschaftlicher Mitarbeiter am Münchener Zentrum für Lehrerbildung der Ludwigs-Maximilians-Universität München. Am Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt ist er nun unter anderem für die Koordination von Lernlaboren und Lernumgebungen (iLab, Post-Digital Learning Hub und Outdoor Lernumgebungen) verantwortlich.
Der Beitrag stellt eine qualitative Studie (N = 38) vor, die untersucht, wie Lehramtsstudierende Lernumgebungen für die Entwicklung von Zukunftskompetenzen wahrnehmen. Dafür wurden Texte und Zeichnungen analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die beteiligten Studierenden bereits ein Gespür für Zukunftskompetenzen und förderliche Lernumgebungen haben. Einzelne Punkte, wie zum Beispiel die Integration interdisziplinärer Zusammenarbeit, kreative Nutzung von digitalen Werkzeugen oder Aspekte einer BNE in Lernumgebungen, sollten in der universitären Lehrer*innenbildung weiter vertieft werden.
This article presents a qualitative study (N = 38) that investigates how student teachers perceive learning environments for the development of future skills. For this purpose, texts and drawings were analysed and discussed. The results show that the participating student teachers already have a perception of future skills and supportive learning environments. How interdisciplinary collaboration, creative use of digital tools or aspects of education for sustainable development can be integrated into skills-promoting learning environments should be further promoted in university teacher training programmes.
