Zwischen Subjektivität und Objektivität. Implizites Wissen als philosophisches Konzept. Eva Maria Jung 9-26 PDF
Zum Zusammenhang musikalischer Wissens- und Erziehungsformen. Georg Fischer, Christian Rolle 27-51 PDF
Musikalische Bildung: Warum sie nicht nur von Schlüsselereignissen ausgelöst wird und warum sie mehr verändert als unser Verhältnis zu Klängen. Linus Eusterbrock 52-69 PDF
„Und manchmal wechseln die Schüler:innen so zurück in diesen Alltagsmodus!“ –Theoretische Überlegungen und empirische Befunde zur „notorischen Diskrepanz“(R. Bohnsack) von propositionalem und performativem Wissen. Wolfgang Lessing 70-85 PDF
Dem Nicht-Wissen vertrauen. Zur ethischen Bedingung bildungsrelevanter Krisen im Musikunterricht Rico Hepp 86-100 PDF
Inklusionssensibel werden. Inklusionsorientierte Musiklehrkräftebildung zwischen implizitem und explizitem Wissen. Melanie Herzog 101-119 PDF
Woher weiß ich, was ich weiß? Musikpädagogisches Wissen im Kontext hochschul-didaktischer und biografischer Erfahrungen Dorothee Barth 120-139 PDF
Materielle Verankerungen musikpädagogischen Wissens. Wege Verständiger Musikpraxis durch wissenschaftliche Praxisformen. Daniel Prantl 140-162 PDF
„Aber könnte nicht das Leben eines jeden Individuums ein Kunstwerk sein?“ Foucaults Dandy-Metapher als lebens- und lerntechnische Handreichung für den Musikunterricht. Jürgen Oberschmidt 163-182 PDF
Orchestrierung musikbezogenen Wissens (und Könnens) im Kontext kirchenmusikpädagogischer Praxis am Beispiel der Labor-Schola St. Marien Detmold. Markus Brenk 183-203 PDF
