Aufgaben als Lerngelegenheiten für konzeptuelles und prozedurales Wissen zu Brüchen – Eine vergleichende Schulbuchanalyse. mathematica didactica , [S. l.], v. 42, n. 2, p. 105–122, 2019. DOI: 10.18716/ojs/md/2019.1140. Disponível em: https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/mathematica_didactica/article/view/1140. Acesso em: 22 dec. 2024.