Die Beurteilung schriftlicher Schüler*innentexte stellt insbesondere im Kontext von Deutsch als Zweitsprache hohe diagnostische Anforderungen an Lehrkräfte. Der Beitrag untersucht die subjektiv wahrgenommene Kompetenzentwicklung von Studierenden, die im Rahmen des Lehrprojekts „Schreibstars“ ihre grundlegenden Analyse- und Beurteilungskompetenzen durch die Arbeit an Texten von Grundschüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache entfalten sollten.