Dieser Beitrag präsentiert Ergebnisse des BMBF-geförderten DigiLi-Projekts Lernen mit digitalen Medien im inklusiven Literaturunterricht, die im Rahmen einer dem Projekt assoziierten, unveröffentlichten Masterarbeit (Spieß, 2025) gewonnen wurden. Einem Design-Based Research-Ansatz folgend wurde ein Lernarrangement erprobt, in dem Schüler*innen selbstgewählte Jugendromane zu Nachhaltigkeitsthemen mit Bezug zu den SDGs lasen und kooperativ reflektierten. Die Analyse zeigt: Strukturierte Anschlusskommunikation (Placemat, Etherpad) fördert vertieftes Textverstehen, Ressourcen-Interdependenz sowie lebensweltliche Reflexion und Agency im Kontext nachhaltiger Entwicklung.