Im Rahmen der hier gekürzt dargestellten Ergebnisse einer Masterarbeit (Brütsch, 2023) wurden didaktische Entscheidungsprozesse zum schreibenden Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht der 5. Klassen untersucht. Interviews mit neun Lehrpersonen zeigen, dass Schreiben meist dokumentierend eingesetzt wird und kognitive Strategien selten gefördert werden. Didaktische Entscheidungen basieren oft auf Erfahrung und Austausch. Es zeigt sich ein Bedarf an gezielter Weiterbildung und fachdidaktischer Unterstützung.